在新时期我国教育教学活动开展中，传统教育模式主要是重视突出学科知识系统性以及科学性，在教学过程中仍是以教师为主体、教材为中心，难以有效适应当前素质教育发展要求。全面改革较为落后的教学模式是目前各个高校在教学实践中要集中解决的问题。因此，各个高校要注重依照自身发展难现状全面改革创新教学模式。摄影自身具有较强的技术性、实用性以及艺术性，更关注学生的动手能力。项目教学法应用能转变传统教学模式中的各项限制，为学生建立更为开放化的学习环境。 一、人像摄影传统化教学的弊端概述 人像摄影属于一门实用的技术，也是一门重要的艺术，在传统人像摄影教学过程中存有诸多限制性问题，导致教学成效难以提升。从部分高校人像摄影课堂教学现状中能得出，有部分教师还是选取传统填鸭式教学模式，片面关注理论知识传授，学生在学习过程中被动接受知识。在教学中仅仅是关注知识系统性以及理论性，忽视了人像摄影中实践能力的锻炼。人像摄影作品在拍摄过程中更注重追求精彩的瞬间，更关注人的主观因素。作者个人情感、情绪以及价值观念均能融入到作品当中，但是传统教学模式在实践中忽视了个性的展示。只是片面的传授各项理论知识，人像摄影属于较为复杂的学科，在教学过程中要运用更为精湛的摄影技术来凸显作者的摄影理念以及创作思维。学生在学习中要熟练应用相机，但是部分学生在实践过程中难以拍出较为理想的摄影作品，这是人像摄影教学中存有的较大问题[1]。 二、项目教学法应用目标 项目教学法起初是诞生于19世纪美国的合作教育，直到20世纪中后期开始趋向于完善发展，开始发展成为重要的学习理论。项目教学法是以学生为主体的教学方法，其理论中提出，知识能在相应条件中自主建构获取，学习活动是信息、知识、技能、价值观念以及学习态度不断发展的过程。教育是有组织、有意识、有系统的交流活动，在教学过程中要突出学生主体地位，教师在完整的教学过程中主要是起到指导、教育作用。通过不同教学情境创建，在协作学习以及平等对话过程中能整合各类环境要素，全面激发学生学习主动性与积极性，有助于学生完成当前知识建构目标，提高教学成效。项目教学是基于各类项目实施完成相关的教学活动，主要目标就是将课堂教学目标以及实践教学有效结合，全面挖掘学生发展潜能，提高学生问题解答能力[2]。当前各所高校在教学中均对项目教学法开展全面探究，项目教学法应用中重点特征就是以项目为主体，开展全新的教学模式。其基本特点即是目标指向具有多重性特征、培育周期较短、实际见效较快、可控性较高，要注重理论与实践有效融合。近年来我国基础教育改革快速发展，在教学过程中更注重突出项目教学重要作用。在各个学科以及不同阶段教学中注重实施项目教学，能培育更多综合素质较高的人才。通过教学方法创新以及教学活动全面开展，能实现区域基础教育改革活动全面开展。各所高校在教学中要全面推动项目教学活动开展，起到良好的示范作用。摄影课程开设范围较广，通过项目教学法应用能培育学生综合实践能力以及摄影素养。通过项目教学法应用实践，提高学生学习积极性以及创造性，提高摄影课程成效。 三、项目教学法在人像摄影教学中的应用策略探析 在人像摄影教学过程中要注重合理应用项目教学法，能全面转变传统化教学模式。明确教学目标，调节师生课堂教学地位，将学生作为教学活动的重要主体。通过各类实践项目为教学引导，从根本上突出学生学习主动性，锻炼学生实践能力以及设计技能。在项目教学设计中要突出重点，对项目需求进行分析，判定项目需要实现的功能。对各项教学任务合理分解，判定各个项目需要完成的任务。对各个任务中涉及的技能以及知识点进行分析。最后还要关注小结，因为项目教学法主要是基于任务驱动方式上进行开展，会导致知识教学系统化程度较低。所以当前要注重通过小结来合理整理各项知识，提高教学条理性。以下为项目教学法在人像摄影教学中的操作过程[3]。 1.项目立项 摄影技术是基于动作技能培育领域的学习，要注重掌握各项基本技术应用原理以及应用技巧。要求摄影人员在参与多项实践活动中整合丰富的操作经验，有助于强化对艺术的理解以及技能的锻炼。针对此项特征，教学项目立项过程中要注重突出项目目标性特征，指导学习人员能全面分析各项技术参数对人像摄影画面产生的各项影响。促使学习人员能建立更为直观化的认识，这样有助于理解掌握人像摄影基本变化规律以及各项基本原理。这样能在摄影项目完成之后掌握更多实践学习内容。此外，还要对项目可操作性以及完整性进行控制，项目从设计、实践到完成，要能与学生认知能力有效对应。让学生能通过自身所学的各项知识解答问题。作为项目发展重要成果，学生能在项目完成之后产生良好的成就感，增强学习自信心[4]。 图1 项目教学法教学设计图 2.结合分组原则，确定项目小组 结合各个项目立项以及分组原则，要注重将学生分成各个项目实践小组。当前分组教学模式是项目教学法中常用的应用模式。在项目实施阶段，要注重对学习人员之间的合作与竞争合理控制，调动其创作积极性，让各个学生能主动提交不同人物、不同风格基调、不同表现力的照片。各个小组要注重依照学生学习能力、操作能力对学生合理分组，培养学生小组合理协作，提高团队合作精神。结合学生分组现状以及教学目标设定要求，要对项目任务基本属性进行判定。划分项目任务实践目标以及各项实践要求，设定对应的评价标准，对项目范围合理控制，调节项目建设进度。 3.小组教学目标与方案设计 各个小组成员要全面判定各个项目开展要求、开展目标以及开展任务，小组成员相互协作完成，要全面做好项目方案设计。在此过程中，教师要对学生规范化指导。任务目标在设定过程中主要是与每个学习人员紧密联系。每个学习人员是重要的摄影人员，要注重全面调动学习人员参与积极性。各个学习人员在参与到小组活动中全面探究摄影拍摄表现技法以及创意思维。全面关注其他学习人员以及自身拍摄情况，对提高学习人员摄影拍摄技巧具有重要意义[5]。 4.组织项目规范化实施 在项目实践之前，要指导学生对相机基本结构以及各项操作进行调控。要求学生能掌握相机基本结构与各个部分功能应用，对不同拍摄模式应用特点进行分析。能灵活应用测光、曝光、景深控制、感光度调控、背景选取、曝光补偿等。人物拍摄方法具有纪实性、服务性、专访性特征。人物摄影构图中要合理选取直幅构图，这样有助于在画面中更多地融入被拍摄人员的身体，拍摄更为自然、突出，促使拍摄人员动作以及拍摄方向中保留更多空间，人物能得到有效美化。在此阶段学生要明确自身在小组中的分工，对各个小组成员分工合作形式进行判定，再依照规定步骤以及相关程序开展各项工作。在具体实施操作中，要注重突出教师指导地位。对项目实施具体步骤精确化判定，结合学生实践现状，要提出学生应该先做什么，之后再做什么，划分实施步骤。这样能确保动手能力以及学习能力相对较差的学生能始终明确规定的教学流程，确保项目时间活动高效化完成[6]。 5.成果展示和评价 当学生拍摄完照片之后，要对其进行加工处理，小组成员要基于交流研讨会提交相关项目任务。在教学课堂上通过多媒体大屏幕集中展示，各个小组要选取代表依照项目获取的成果分析具体创作思路。在实际创作过程中要分析项目成果创作理念，在创作中要分析各类照片应用技术手段以及照片要想表达的内涵与拍摄过程。要集中解答各项疑问，全班学生和教师共同参与到评价活动中。各个小组听取教师与同学意见之后对作品及时进行更改与优化，最终完成最后作品。在多方参与评价中，学生能在项目实践中认识到自身的优势，也能激励学生良好的学习积极性，对后续项目任务实践进行补充优化。 结语 在人像摄影教学中应用项目教学法具有重要意义，能有效改革创新过去传统的教学方式，培育更多现代化人才。现阶段在教学中要注重突破传统教学模式时空限制，在实践过程中提高学生实践能力。在人像摄影教学中通过项目教学法应用能保障学生在学习任务完成之后，摄影技术以及艺术素养得到有效培育，提高学生发展适应能力。近年来我国社会多领域快速发展，对各类实用型人才需求量较大，所以当前高等院校在教育中要注重适应社会要求优化教学方法，在实践中不断训练，积累更多经验。 [1] 唐楠.项目教学法在人像摄影教学中的应用研究[J].无锡职业技术学院学报，2010(1)：71-73. [2] 李晋.项目教学法在《Photoshop》课程教学中的应用实践[J].信息与电脑，2016(02)：252-253. [3] 徐微.项目教学法在摄影课程中的应用[J].牡丹，2018(15)：121-122. [4] 史鹏.项目教学法在《摄影测量与遥感》课程教学改革的探讨[J].数字化用户，2018(36)：200. [5] 罗北战.项目教学法在高职公共摄影课程中的应用[J].科教文汇，2018(10)：96-97. [6] 徐微.项目教学法在摄影课程中的应用[J].牡丹，2018(5X)：121-122. 在新时期我国教育教学活动开展中，传统教育模式主要是重视突出学科知识系统性以及科学性，在教学过程中仍是以教师为主体、教材为中心，难以有效适应当前素质教育发展要求。全面改革较为落后的教学模式是目前各个高校在教学实践中要集中解决的问题。因此，各个高校要注重依照自身发展难现状全面改革创新教学模式。摄影自身具有较强的技术性、实用性以及艺术性，更关注学生的动手能力。项目教学法应用能转变传统教学模式中的各项限制，为学生建立更为开放化的学习环境。一、人像摄影传统化教学的弊端概述人像摄影属于一门实用的技术，也是一门重要的艺术，在传统人像摄影教学过程中存有诸多限制性问题，导致教学成效难以提升。从部分高校人像摄影课堂教学现状中能得出，有部分教师还是选取传统填鸭式教学模式，片面关注理论知识传授，学生在学习过程中被动接受知识。在教学中仅仅是关注知识系统性以及理论性，忽视了人像摄影中实践能力的锻炼。人像摄影作品在拍摄过程中更注重追求精彩的瞬间，更关注人的主观因素。作者个人情感、情绪以及价值观念均能融入到作品当中，但是传统教学模式在实践中忽视了个性的展示。只是片面的传授各项理论知识，人像摄影属于较为复杂的学科，在教学过程中要运用更为精湛的摄影技术来凸显作者的摄影理念以及创作思维。学生在学习中要熟练应用相机，但是部分学生在实践过程中难以拍出较为理想的摄影作品，这是人像摄影教学中存有的较大问题[1]。二、项目教学法应用目标项目教学法起初是诞生于19世纪美国的合作教育，直到20世纪中后期开始趋向于完善发展，开始发展成为重要的学习理论。项目教学法是以学生为主体的教学方法，其理论中提出，知识能在相应条件中自主建构获取，学习活动是信息、知识、技能、价值观念以及学习态度不断发展的过程。教育是有组织、有意识、有系统的交流活动，在教学过程中要突出学生主体地位，教师在完整的教学过程中主要是起到指导、教育作用。通过不同教学情境创建，在协作学习以及平等对话过程中能整合各类环境要素，全面激发学生学习主动性与积极性，有助于学生完成当前知识建构目标，提高教学成效。项目教学是基于各类项目实施完成相关的教学活动，主要目标就是将课堂教学目标以及实践教学有效结合，全面挖掘学生发展潜能，提高学生问题解答能力[2]。当前各所高校在教学中均对项目教学法开展全面探究，项目教学法应用中重点特征就是以项目为主体，开展全新的教学模式。其基本特点即是目标指向具有多重性特征、培育周期较短、实际见效较快、可控性较高，要注重理论与实践有效融合。近年来我国基础教育改革快速发展，在教学过程中更注重突出项目教学重要作用。在各个学科以及不同阶段教学中注重实施项目教学，能培育更多综合素质较高的人才。通过教学方法创新以及教学活动全面开展，能实现区域基础教育改革活动全面开展。各所高校在教学中要全面推动项目教学活动开展，起到良好的示范作用。摄影课程开设范围较广，通过项目教学法应用能培育学生综合实践能力以及摄影素养。通过项目教学法应用实践，提高学生学习积极性以及创造性，提高摄影课程成效。三、项目教学法在人像摄影教学中的应用策略探析在人像摄影教学过程中要注重合理应用项目教学法，能全面转变传统化教学模式。明确教学目标，调节师生课堂教学地位，将学生作为教学活动的重要主体。通过各类实践项目为教学引导，从根本上突出学生学习主动性，锻炼学生实践能力以及设计技能。在项目教学设计中要突出重点，对项目需求进行分析，判定项目需要实现的功能。对各项教学任务合理分解，判定各个项目需要完成的任务。对各个任务中涉及的技能以及知识点进行分析。最后还要关注小结，因为项目教学法主要是基于任务驱动方式上进行开展，会导致知识教学系统化程度较低。所以当前要注重通过小结来合理整理各项知识，提高教学条理性。以下为项目教学法在人像摄影教学中的操作过程[3]。1.项目立项摄影技术是基于动作技能培育领域的学习，要注重掌握各项基本技术应用原理以及应用技巧。要求摄影人员在参与多项实践活动中整合丰富的操作经验，有助于强化对艺术的理解以及技能的锻炼。针对此项特征，教学项目立项过程中要注重突出项目目标性特征，指导学习人员能全面分析各项技术参数对人像摄影画面产生的各项影响。促使学习人员能建立更为直观化的认识，这样有助于理解掌握人像摄影基本变化规律以及各项基本原理。这样能在摄影项目完成之后掌握更多实践学习内容。此外，还要对项目可操作性以及完整性进行控制，项目从设计、实践到完成，要能与学生认知能力有效对应。让学生能通过自身所学的各项知识解答问题。作为项目发展重要成果，学生能在项目完成之后产生良好的成就感，增强学习自信心[4]。图1 项目教学法教学设计图2.结合分组原则，确定项目小组结合各个项目立项以及分组原则，要注重将学生分成各个项目实践小组。当前分组教学模式是项目教学法中常用的应用模式。在项目实施阶段，要注重对学习人员之间的合作与竞争合理控制，调动其创作积极性，让各个学生能主动提交不同人物、不同风格基调、不同表现力的照片。各个小组要注重依照学生学习能力、操作能力对学生合理分组，培养学生小组合理协作，提高团队合作精神。结合学生分组现状以及教学目标设定要求，要对项目任务基本属性进行判定。划分项目任务实践目标以及各项实践要求，设定对应的评价标准，对项目范围合理控制，调节项目建设进度。3.小组教学目标与方案设计各个小组成员要全面判定各个项目开展要求、开展目标以及开展任务，小组成员相互协作完成，要全面做好项目方案设计。在此过程中，教师要对学生规范化指导。任务目标在设定过程中主要是与每个学习人员紧密联系。每个学习人员是重要的摄影人员，要注重全面调动学习人员参与积极性。各个学习人员在参与到小组活动中全面探究摄影拍摄表现技法以及创意思维。全面关注其他学习人员以及自身拍摄情况，对提高学习人员摄影拍摄技巧具有重要意义[5]。4.组织项目规范化实施在项目实践之前，要指导学生对相机基本结构以及各项操作进行调控。要求学生能掌握相机基本结构与各个部分功能应用，对不同拍摄模式应用特点进行分析。能灵活应用测光、曝光、景深控制、感光度调控、背景选取、曝光补偿等。人物拍摄方法具有纪实性、服务性、专访性特征。人物摄影构图中要合理选取直幅构图，这样有助于在画面中更多地融入被拍摄人员的身体，拍摄更为自然、突出，促使拍摄人员动作以及拍摄方向中保留更多空间，人物能得到有效美化。在此阶段学生要明确自身在小组中的分工，对各个小组成员分工合作形式进行判定，再依照规定步骤以及相关程序开展各项工作。在具体实施操作中，要注重突出教师指导地位。对项目实施具体步骤精确化判定，结合学生实践现状，要提出学生应该先做什么，之后再做什么，划分实施步骤。这样能确保动手能力以及学习能力相对较差的学生能始终明确规定的教学流程，确保项目时间活动高效化完成[6]。5.成果展示和评价当学生拍摄完照片之后，要对其进行加工处理，小组成员要基于交流研讨会提交相关项目任务。在教学课堂上通过多媒体大屏幕集中展示，各个小组要选取代表依照项目获取的成果分析具体创作思路。在实际创作过程中要分析项目成果创作理念，在创作中要分析各类照片应用技术手段以及照片要想表达的内涵与拍摄过程。要集中解答各项疑问，全班学生和教师共同参与到评价活动中。各个小组听取教师与同学意见之后对作品及时进行更改与优化，最终完成最后作品。在多方参与评价中，学生能在项目实践中认识到自身的优势，也能激励学生良好的学习积极性，对后续项目任务实践进行补充优化。结语在人像摄影教学中应用项目教学法具有重要意义，能有效改革创新过去传统的教学方式，培育更多现代化人才。现阶段在教学中要注重突破传统教学模式时空限制，在实践过程中提高学生实践能力。在人像摄影教学中通过项目教学法应用能保障学生在学习任务完成之后，摄影技术以及艺术素养得到有效培育，提高学生发展适应能力。近年来我国社会多领域快速发展，对各类实用型人才需求量较大，所以当前高等院校在教育中要注重适应社会要求优化教学方法，在实践中不断训练，积累更多经验。参考文献：[1] 唐楠.项目教学法在人像摄影教学中的应用研究[J].无锡职业技术学院学报，2010(1)：71-73.[2] 李晋.项目教学法在《Photoshop》课程教学中的应用实践[J].信息与电脑，2016(02)：252-253.[3] 徐微.项目教学法在摄影课程中的应用[J].牡丹，2018(15)：121-122.[4] 史鹏.项目教学法在《摄影测量与遥感》课程教学改革的探讨[J].数字化用户，2018(36)：200.[5] 罗北战.项目教学法在高职公共摄影课程中的应用[J].科教文汇，2018(10)：96-97.[6] 徐微.项目教学法在摄影课程中的应用[J].牡丹，2018(5X)：121-122.

文章来源：人像摄影 网址: http://rxsy.400nongye.com/lunwen/itemid-11330.shtml

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